“当然是我，”她立刻精神起来，“只说比谁快，又没说要看分数。”

晚上，吴老师带着批完的试卷走进教室：“趁晚自习我把下午的测试改出来了，看看多少人能上70。”

作为一班的班主任，吴老师对二班总有点意见，改卷时还不忘发出点声音干扰大家：

“啧”

“啧啧”

“啧啧啧”

逸姿听得真想骂人：啧什么啧。

一节晚自习后，吴老师改完所有卷子，让课代表发下来。逸姿69，钟若飞80。

她拿起他的卷子对照，想看看差在哪儿。

“你流程题居然是对的，”钟若飞却先问，“不如你先给我讲讲你怎么想的？我想很久没想通。”

“我觉得你可能是理解偏了，这题其实考的是……”她还没讲完，他就懂了，在草稿纸上飞快列起反应式，然后又翻到后面问：

“这题你怎么想的？”

怎么会是69分的在给80分的讲题？

“你是不是题没仔细看？题目写明氯的相对质量取35，不是35.5——”

“啊？”钟若飞顿时一脸懊恼，居然没看到备注。

逸姿给了他三秒后悔的时间，然后叫醒闭目反思的他，问起自己做错的部分。

到晚自习上课时，他们差不多互相讲完了。逸姿拿出化学错题本开始摘抄——原本她没有这习惯，是班主任老王要求的。

吴老师先是安静地看手机，然后像憋了很久终于忍不住似的，开始无差别攻击：

“就你们这化学成绩，不提升还考什么985？”

“我早就说过，化学必须给物理腾时间。你们真以为六十分钟能写完物理？不压缩化学时间怎么够？”

“平时讲的不听，考试连常识都错。”

“算了不打击你们了，好好看卷子总结，过几天再考一次。”

发泄完，吴老师恢复安静，坐在讲台上翻了会儿手机，又从公文包里掏出一叠资料。看了一会儿，像是坐麻了，他起身开始在教室里绕圈。

大家心里都清楚：他忍不住要讲题了。

绕完一圈，吴老师回到讲台说：“很多人连基础都没弄明白，把化学卷子拿出来。”

早已做好准备的学生纷纷拿出卷子铺在桌上。吴老师头也不回就在黑板上写起来：

“比如第8题C选项，实验流程题，那么多人忘了玻璃棒怎么用？高一的教材我是不是强调过？”

“再比如反应流程题，哪需要想那么复杂？这不就是书上高锰酸钾制氧气的翻版吗？加几个流程就不会了？”

“这道题我讲了多少遍？二十遍不止！还有人错！”

“早就说了，等考试你们才知道：花儿是红的，天是蓝的，吴老师我说的都是对的。”

讲完他自己认为的难题，吴老师又问：“还有没有不清楚的？”

“39题第2小题！”“16题！”“第3题C选项！”……大家纷纷提问，他也一一耐心解答。

下课铃响，学生起身活动，吴老师却稳坐讲台，先叫前座的苏长枫上去训话，接着喊：“钟逸姿。”

逸姿赶紧放下笔快步上前。

“考得怎么样？”吴老师问。

“很差。”

“你做题太粗糙！下午我就看到了，别人没翻页你就做完了，结果呢？做题要仔细，女生尤其要细心，不能这么毛躁。”

逸姿默默听着，除了点头认错也没什么可辩驳。等训完话回到座位，钟若飞小声调侃：

“听到没？你个粗糙的女人。”

“听到了，感谢吴老师教诲。”她随口应着，拿出化学作业再次检查，确保没有“粗糙”的地方。

忽然，一只修长的手伸过来拍了拍她的手背。

逸姿一愣，转头看向钟若飞。他却没看她，目光仍停留在刚才那道方程上，低声说：

“我突然也点搞不清高温和加热的区别了。”

“什么？”逸姿没太反应过来。

“就是你写错的这个条件，”他语气平常， “我也没法说清楚它们的界限在哪。”

逸姿瞥了眼讲台上的吴老师，压低声音：“那去问问吴老师？我也纠结，但我不敢问，怕挨批。”

“我也不敢。”钟若飞低头从书架上抽出一本逸姿没见过的教辅，快速翻动起来。过了一会儿又换了一本，指尖划过纸业时发出窸窣的声音。他找到对应页后就推给逸姿看：

“这里，按这个资料的说法，温度高一点的叫高温，低一点的叫加热。”

“这定义我没看懂，”逸姿吐槽：“我还是记方程式比较靠谱，我怎么知道多少度算高温。”

钟若飞将书放回原位，语气轻松，“你只是偶尔翻车的学霸，我们这些爱偷懒的才需要用一些小技巧来学习。”

逸姿低下头，没再接话，但总觉得自己嘴角有些压不住。钟若飞这看起来优哉游哉的家伙没想到还挺会察言观色，不动声色间就把人安慰了。想到这里，又忍不住用余光偷瞟这位长得好看的同桌。

钟若飞问：“狼牙土豆还要吗？”

“当然，”逸姿看向他，“狼牙土豆和酸奶，都给我买一份。”