这天晚上，冯盈水睡得好好的，忽然爬起来就在手机上打字，二十分钟不到，她就打完了，静静坐着发呆。

陆谨言被她的动静弄醒，睡眼惺忪地摸找她：“盈盈？怎么醒了？”他隐约看到亮着的手机屏，揉了揉眼睛，努力清醒过来，“在写什么呢，这么晚了？”

冯盈水把手机递给他，自己继续发呆。

陆谨言接过来一看，诡异里又藏着奇妙感，因为手机备忘录里是一个教师案例分析，全文如下：

《教师教学独立思维体系解读案例》

嫡传弟子应该是什么样的？

其实，敏锐、善思、真实、尊重，这四个词就够了。

如何判断呢？

一套卷子。

任何一张卷子都可以。

我随机举个例子吧，如何通过一张卷子看透这个人的性格底色？

一张卷子，一眼扫过去能看到的有字迹、卷面、答题范围、答题完成度、前后笔迹差异、用笔选择。

深入钻研一下，可以看到他对题目的解析判断是表层的还是深层的。是片面的还是全面的？是单薄的还是立体的？

答题，即使答错，也能看到他的思维过程。是有始有终，还是随便敷衍？是多项考量，还是指定一方，是尽力周全，还是大而化之等等之类的。

这只是一个范例，具体问题还要具体分析。

来一个实操案例吧。

比如说一篇作文，题目怎么样？首尾呼应怎么样？全篇的结构怎么样？过渡的联系怎么样？句与句之间是否呼应铺垫？有逻辑关系，所用的词语，文章里面的态度，修改的痕迹，字数的把控。素材的选择，字迹的前后对比……每一个地方都是能看到的判断对象。

古人就有一句话叫“学我者生，似我者死”。

卷子可能这个案例说起来特别复杂，我们随机选择一个课堂案例。

一个词语—周微。

你觉得学生会有哪些表现？

说完这两个字的同时，要立刻去观察学生的神态、语言、动作，然后去推测他的心理。

接下来你就会发现，有的同学立马就秒懂什么叫周微；有的同学开始思考周微是什么，有什么意思；有的同学会茫然；有的同学会照搬；有的同学会“烦死了，我又没听过”等等之类的表现。

这里面藏着一个最核心的问题，学生对老师嘴里的信息报以什么样的态度？

秒懂型是这么想的：老师为什么要说这两个字？这两个字有什么含义？对我有什么用？接下来的学习里面，它对我能产生什么影响？这两个字在我接下来的生活里该怎么实践运用，并且把它演变成我自己的东西。

嫡传弟子应该是这种人。

其实这个思考模式是我自己的思考模式。

学生表现出来的状态和我不一样。

我要找的嫡传弟子不是学出来像我。

用修仙小说的话说，他要有那个灵根。

“周微”其实不是“周微”，它的本质是老师递出来的信息。

这样就完了吗？

接下来他们的选择才是关键。

他们接下来会选择什么？

自己思考。

把想得明白的列出来，把想不明白的列出来，再自己思考。想不明白再去问老师，或者在问老师之前和同伴探讨，或者自己搜集资料，或者平时观察，或者通过其他渠道去考虑。

他有没有耐心？

会不会烦躁？

对每一个找寻答案的过程都持以什么态度？

长期得不到答案又是什么态度？

得到答案又是什么态度？

这个问题搞明白了以后，他对其他的问题是不是仍然抱有同样的态度？

还没有完。

这些问题确定以后，他就要做选择了。

我是不是每个地方都能用它？

如果不能，为什么？